Economie pentru viitor: De ce avem nevoie de o abordare interdisciplinară și globală în predarea economiei
De câte ori am discuții cu elevii mei despre bani, antreprenoriat sau succes financiar, răspunsul vine repede și fără ezitare: „Vreau să fac mulți bani, doamna!” Dar când încercăm să definim ce înseamnă „mulți” sau să înțelegem de ce își doresc acest lucru, apar ezitările. În spatele acestei dorințe se află, adesea, o relație neclară cu banii, cu efortul, cu echilibrul și, mai ales, cu sensul.
Tocmai de aici a pornit și decizia noastră ca Genesis College să fie primul liceu privat din România care deschide profilul economic și business management, în sistemul românesc, completându-l cu programul IB. Credem că relația cu banii trebuie înțeleasă, nu doar dorită. Iar pentru asta, copiii trebuie educați cât mai devreme să înțeleagă economia, nu ca pe o disciplină teoretică, ci ca pe un mod de a înțelege lumea și de a lua decizii responsabile.
Așa cum subliniază și specialiștii în teoriile contemporane ale învățării, învățarea reală are loc la intersecția dintre conținut, stimulare și interacțiune. Nu este doar o chestiune de acumulare de informații, ci un proces complex care implică semnificații, atitudini, motivație, emoție, gândire critică și aplicabilitate practică. Orice teorie educațională relevantă astăzi trebuie să țină cont de cele trei dimensiuni ale dezvoltării umane: cognitivă, emoțională și socială. A preda economia în mod izolat, fără context sau aplicabilitate, înseamnă să ignorăm exact ceea ce îi ajută pe tineri să îi facă să înțeleagă în viața economică reală.
De aceea, ceea ce facem la clasă trebuie să depășească barierele dintre „teorie” și „practică”. Economia, poate mai mult decât orice altă disciplină, trebuie predată interdisciplinar și contextual, în dialog cu matematica, istoria, psihologia, geografia și științele sociale. Doar așa putem dezvolta în elevi nu doar cunoștințe, ci și semnificații, ˝ „funcționalitate” personală (să știi ce faci cu ce știi) și capacitatea de a lua decizii echilibrate într-o lume complexă.
Economie pentru viitor: De ce avem nevoie de o abordare interdisciplinară și globală în predarea economiei
Într-o lume aflată într-o continuă transformare economică, socială și tehnologică, felul în care predăm economia în școli trebuie să țină pasul cu realitatea. Predarea economiei nu mai poate fi teoretică, abstractă și ruptă de viața reală. Ea trebuie să devină aplicată, globală, interdisciplinară. În acest context, merită să comparăm două abordări foarte diferite: curriculumul național românesc de economie și curriculumul IB (International Baccalaureate) pentru Economics și Business Management.
Curriculumul românesc: o disciplină teoretică, fragil conectată la realitate
În sistemul românesc, economia este o materie opțională, predată în clasa a XI-a, cu o frecvență de o oră, maxim două ore pe săptămână. În clasa a 11-a mulți elevi nici nu se gândesc încă dacă merg la ASE sau la alte facultăți economice. Așadar interesul este și mai scăzut. Structura conținutului este preponderent teoretică și axată pe concepte de bază: cerere, ofertă, piață, prețuri, inflație, PIB, rolul statului. Deși aceste teme sunt importante, ele sunt prezentate deseori într-un limbaj abstract, fără legături cu realitatea cotidiană a elevilor. Lipsesc aplicațiile practice, studiile de caz, interacțiunea cu economia reală. Evaluarea este în mare parte bazată pe reproducerea teoriei, nu pe analiza sau aplicarea acesteia în contexte reale. În plus, interdisciplinaritatea este practic inexistentă, iar conexiunile cu alte domenii (geografie, istorie, sociologie, matematică – statistică) sunt absente.
Curriculumul IB: economie aplicată, globală, centrată pe elev
Spre deosebire de abordarea românească, în curriculum IB, materiile Economics și Business Management sunt materii diferite, structurate pe două niveluri (Standard Level și Higher Level) și se întind pe parcursul a doi ani de studiu. Programa cuprinde microeconomie, macroeconomie, economie mondială și economia tărilor în dezvoltare, dar ceea ce face să fie cu adevărat diferit este modul de predare și evaluare.
Elevii trebuie să înțeleagă nu doar conceptele, ci și să le aplice în contexte reale, să analizeze politici economice, să compare date și să argumenteze. În plus, ei realizează o lucrare individuală (IA – Internal Assessment), în care pornesc de la un articol de actualitate economică și formulează o analiză folosind diagrame și teorii relevante.
De exemplu, un articol despre măsurile economice ale Chinei ca reacție la politicile SUA devine un punct de plecare ideal pentru lecții despre comerț internațional, politici protecționiste și relații economice globale. Acestea sunt lucruri pe care elevii de clasa a 11-a și a 12-a le studiază la Genesis College!
Predarea prin știri reale: de la teorie la gândire critică
De exemplu pentru fiecare diagramă economică, elevii învață cel puțin un exemplu real, dintr-o sursă de actualitate. Apoi, în lecții și evaluări, sunt încurajați să conecteze conceptul teoretic cu situații din viața reală cum ar fi inflația din Argentina, politica monetară din SUA sau efectele unei secete asupra prețurilor agricole.
Această metodă are mai multe avantaje:
În comparație, predarea economică din România produce elevi care știu „ce este PIB-ul”, dar nu pot explica de ce creșterea PIB-ului nu înseamnă întotdeauna prosperitate sau cum afectează o criză energetică prețurile de la raft.
De ce e nevoie de o abordare interdisciplinară?
Economia nu există în vid. Ea este influențată de factori geopolitici, sociali, tehnologici, ecologici și mulți alții. De aceea, gândirea economică trebuie să fie interdisciplinară.
În IB, economia este conectată frecvent, încă din clasele gimnaziale, cu:
Elevii care studiază economia în acest mod dobândesc o viziune complexă, învață să înțeleagă contextul și să formuleze soluții. Sunt exact tipul de cetățeni și lideri de care lumea are nevoie.
În România, predarea disciplinelor este încă fragmentată. Rar se întâlnesc proiecte interdisciplinare reale între economie și alte materii. Această izolare scade relevanța și aplicabilitatea cunoștințelor.
Relevanța pentru viitor
În fața crizelor climatice, a automatizării locurilor de muncă, a inegalităților crescânde și a transformării digitale, educația economică trebuie să formeze conștiință și competență. Elevii trebuie să înțeleagă cum funcționează sistemele economice, cum pot fi influențate și cum pot contribui la o economie sustenabilă și echitabilă.
Abordarea oferă un cadru clar pentru acest lucru:
Acest tip de educație nu formează doar economiști, ci cetățeni implicați, antreprenori, inovatori.
Concluzie
Economia este mai mult decât o materie. Este un mod de a gândi, de a înțelege lumea, de a trăi responsabil. Dacă vrem să pregătim tineri care nu doar „fac bani”, ci îi înțeleg, îi gestionează și îi folosesc cu sens, trebuie să le oferim o educație economică autentică, interdisciplinară și ancorată în realitate.
La Genesis College am ales să fim pionieri în acest sens. Deoarece știm că educația economică nu este doar despre viitorul financiar al elevilor noștri, ci despre viitorul moral, civic și profesional al societății în care vor trăi!
Comparând curriculumul național românesc cu cel IB, diferențele sunt evidente mai jos:
Ioana Necula, Fondator Președinte Genesis College
